人教版四年级乘法的运算定律PPT课件

这份人教版四年级乘法的运算定律PPT课件一共有26页，适用于小学生四年级数学老师教学备课。《乘法运算定律》的教学反思：1、猜测一种学习方法，许多全球性的难点和这种难点的处理都归功于猜测那样一种学习方法。有关这堂课的第一个阶段——由乘法交换律、乘法结合律想到到加法交换律、加法结合律，从而猜测出乘法交换律、乘法结合律的內容。那麼我在想我们在处理一个具体的难题时，是否会有一个即定的方式 。一般状况下大家不太可能了解应当朝哪一个方位去猜测，必须我们去检索，有时候它会忽然冒出（即判断力）。因此 我觉得猜测的关键是如何把想到的目标（这儿指加法交换律、加法结合律）找出去（即寻找一个思索的方位）这应该是这堂课的重要。2、认证的全过程：​这堂课认证的全过程是那样：由于全部学员写出去的式子都证实这一基本定律是恰当，因此 这一基本定律是对的。这一全过程对不对？事实上这一全过程不一定恰当，尽管在中小学环节关键选用的是演绎推理和不彻底归纳推理。认证的全过程应该是学员对基本定律內容的了解,举个例子只有表明学员对基本定律內容的一个表面的了解,是十分实际的(即依据基本定律的字面意思去了解).应当正确引导学员从乘法意义上了解乘法交换律(如6×7,7×6他们都表明6个7求和多少钱或七个6求和多少钱,他们表明的是同一个实际意义，因此 他们的积是同样的),那样的话学员对乘法交换律的理解是更进一步的即在抽象性方面上的。我之后感觉是不是能够那样:当学员引出来了英文字母公式计算后,师：大家根据举个例子能够了解这一基本定律是恰当的,那大家也有别的的念头?(要是没有)师：能否依据乘法意义来了解这一乘法交换律?(让学员说说如何去了解)。3、欠缺深层。从这好多个层面而言：对2个基本定律的了解,滞留在表层沒有对內容开展深层次的了解(开展抽象性的归纳)从学员层面而言,欠缺挑戰,沒有难度系数.尤其对乘法结合律的了解,沒有能立即地开展小结,以致当发生于內容并不是一致的情况下)学员就感觉有点儿艰难.对结合律的了解应当让学员了解到结合律便是三(几)数量乘积,无论那两个数相乘再和第三个数乘积,他们的积都一样.使得学员那样去了解。第一,根据举个例子(写下式子来认证)；第二,根据日常生活具体来了解三个数乘积是什么原因。最终能够问:学了这两个基本定律你认为有什么作用?(让学员说到能够使测算简单)。我觉得假如那样的话，自身这堂课有一个十分突显的特性便是以一种学习的方法贯穿整节课：想到_猜测_认证_抽象性。
这套人教版四年级乘法的运算定律PPT课件属于内容型，已包含实质内容，可直接使用！